MATE

• Repasar UNIDAD 5. Haremos la prueba de evaluación ESTA SEMANA.
• División

C.NATURALES

• Repasar UNIDAD 3. Haremos la prueba de evaluación ESTA SEMANA.

CIENCIAS SOCIALES  Prueba de evaluación mañana

• Prueba de evaluación el martes (UNIDAD 3 Hasta la página 44)
• Definición de rio y elementos.
• Aguas superficiales y subterraneas.
• El curso del rio y características.
• El ciclo del agua.

MATE

• Repasar UNIDAD 5. Haremos la prueba de evaluación la semana que viene.
• División

CIENCIAS SOCIALES  Prueba de evaluación el martes

• Ejercicio 1 y 3 de la página 44
• Prueba de evaluación el martes (UNIDAD 3 Hasta la página 44)

MATE

• Repasar UNIDAD 5. Haremos la prueba de evaluación la semana que viene.
• División

LENGUA

• Repasar UNIDAD 5. Haremos la prueba de evaluación la semana que viene.

LENGUA

Actividad de lectura

LA ROCA DEL CAMINO   

En medio de un camino, el rey, con gran esfuerzo, empuja una enorme roca.

REY. (Hablando solo.) Necesito un ministro que sea generoso y emprendedor. Para encontrarlo, he colocado esta roca obstaculizando el paso. Quien la retire será el elegido.

El rey se esconde tras unos arbustos. Entra un mercader.

MERCADER. ¡Una roca! ¡Qué escándalo! (Con aires de importancia.) Si el rey supiese que yo tenía que pasar por aquí, habría mandado quitarla. En fin, la sortearé.

El mercader sortea la piedra y se marcha. Entra una dama.

DAMA. ¿Y esto? ¡Una roca me impide el paso! Tendré que sortearla y… ¡se me estropeará la ropa! (Con movimientos exagerados, se levanta la falda.)

La dama sortea la roca y se aleja quejándose. Entra un anciano con un bastón.

ANCIANO. ¡Qué piedra tan grande! (Con tono lastimero.) ¡Ya casi no tengo fuerzas para moverme! ¡No podré retirar la piedra para continuar mi camino!

Entra una campesina.

CAMPESINA. Buenos días señor. ¿Le ocurre algo?

ANCIANO. Esta roca me cierra el paso y no puedo atravesar los matorrales. ¡Tendré que volver por donde he venido! ¡Con lo cansado que estoy…!

CAMPESINA. Espere un momento. Intentaré quitarla para dejar el camino libre. ¿Por favor, me deja su bastón? (Utiliza el bastón como palanca y, con un enorme esfuerzo, consigue retirar la roca.) ¡Uf! ¡Ya puede pasar!

En ese momento, el rey sale de su escondite.

REY. (Se dirige a la campesina.) Buena mujer, eres la única que ha pensado en los demás y ha retirado el obstáculo del camino. Vendrás conmigo a palacio y serás mi ministra.

 Comprueba si has comprendido

1.- ¿Cómo debía de ser el ministro?    .

2.- ¿Qué personajes aparecen en el cuento?  ,  ,  , y  .

3.- ¿Dónde se desarrolla la historia?      .

4.- ¿A dónde se lleva el rey a la campesina?   .

   

5.- ¿Conoces algún procedimiento para seleccionar al personal de una empresa?

6.- ¿Qué escena ves más importante del texto?

7.- ¿Cómo te comportas cuando ves un obstáculo en tu camino?

8.- ¿Qué simboliza?

          - La roca en el camino

          - El camino

          - La campesina

9.- Qué significan las siguientes expresiones:

          - Con aires de importancia

          - Movimientos exagerados

          - Con tono lastimero

10.- ¿Qué nos enseña este cuento?

MATE

• Repasar tablas.
• Repasar división.
• Repasar lo visto hoy en clase (divisor y múltiplo).

MATE

• Repasar tablas.
• Repasar divisiones que hemos hecho en clase.
• Problemas 17, 18 y 19 de la página 89.

LENGUA

• Repasar r y rr

r

rr

C.NATURALES

Unidad 3: Somos seres vivos	Web interactivas	Jclic y Otras lenguas
Qué tipo de seres vivos somos
Somos distintos de otros animales	NUESTRO CUERPO
Así funciona nuestro cuerpo (I)	EL APARATO RESPIRATORIO I	EL APARATO RESPIRATORIO II EU - GA - VA EL APARATO RESPIRATORIO HUMANO CA - EU - GA - VA EL APARATO DIGESTIVO II EU - GA - VA EL APARATO CIRCULATORIO HUMANO CA - EU - GA - VA EL APARATO EXCRETOR HUMANO CA - EU - GA - VA
	EL APARATO RESPIRATORIO II
	EL APARATO RESPIRATORIO HUMANO EL APARATO RESPIRATORIO HUMANO
	EL APARATO DIGESTIVO I
	EL APARATO DIGESTIVO II
	EL APARATO EXCRETOR
	EL APARATO CIRCULATORIO
	EL APARATO CIRCULATORIO HUMANO EL APARATO CIRCULATORIO HUMANO
	EL APARATO EXCRETOR HUMANO EL APARATO EXCRETOR HUMANO

C.SOCIALES

MATE

• Repasar divisiones.

LENGUA

• Escribe 5 adjetivos de tu compañero/a

Actividad de Lectura

LA TORMENTA    

“Zarandeado por las olas en el Atlántico, el Judea oscilaba como un trompo. El viento soplaba con odio, sin intervalos, sin piedad, sin descanso. El mundo no era sino una inmensidad de olas espumeantes, que nos embestían bajo un cielo tan próximo que podía tocarse con la mano,  y tan sucio como un techo ahumado. En el tormentoso espacio que nos rodeaba había tanta espuma como aire. Día tras día, noche tras noche, no había alrededor del barco más que  el aullido del viento, el tumulto del mar, el estruendo del agua saltando sobre cubierta. No había reposo ni para el barco ni para nosotros. Se balanceaba, caía, alzaba la cabeza, se sentaba en la cola, giraba, gemía, y  teníamos que mantenernos firmes arriba, en cubierta, y atarnos a las literas, abajo, con el cuerpo en constante tensión y la mente llena de preocupaciones”.

(Joseph Conrad, “La línea de sombra”)

 Comprueba si has comprendido

1. ¿Cómo se llama el barco?  ¿Y el océano? 

2. ¿Cómo nombra el autor la proa y la popa del barco?  y  

3. ¿Dónde pasaron los marineros la mayor parte del tiempo que duró la tormenta?    

4. Describe, apoyándote en el texto, lo que hacen los siguientes elementos ante la tormenta:

- El viento:   

- Las olas: 

- El barco: se 

5. ¿Cuánto dura la tormenta: un día, tres, más?  ¿Por qué? Justifícalo con expresiones del texto:    ,  

6. ¿Por qué el cielo estaba “tan sucio como un techo ahumado”? Por la 

  

7. El autor escribe: “El viento soplaba con odio, sin intervalos, sin piedad, sin descanso”.  Describe tú, con otras palabras, cómo soplaba el viento.

8. ¿Qué quiere decir el autor cuando escribe que el cielo “podía tocarse con la mano”?.

9. ¿Qué opinas sobre el texto?

10. ¿Piensas que es dura y peligrosa la vida en el mar? Escribe ejemplos de alguna catástrofe que recuerdes.

LENGUA

Actividad de Lectura

BALLENEROS    

Desde hace muchos años el hombre se ha dedicado a cazar ballenas para aprovechar su grasa.

Antiguamente los balleneros después de buscarlas en los mares, se acercaban con sus embarcaciones y daban caza a estos enormes animales con sus arpones lanzados con fuerza.

Hoy en día las ballenas se buscan con radar y los arpones son disparados con potentes cañones que alcanzan mayores distancias.

Este tipo de caza ha supuesto casi la desaparición de las ballenas.

Algunas especies de ballenas están casi al borde de la extinción; es decir, que si no se deja de perseguirlas y matarlas, desaparecerán para siempre de los mares.

Afortunadamente muchos países han firmado unos acuerdos en los que se prohíbe su caza durante varios años para evitar su desaparición.

Pero otros siguen aún matándolas.

Comprueba si has comprendido

1.- ¿Para qué se cazaban las ballenas?    

2.- ¿Qué utensilio se utiliza y se utilizaba para cazar ballenas? 

3.- ¿Cómo se localizan en la actualidad las ballenas?  

4.- ¿Qué consecuencias ha originado la caza de ballenas sin control?  

5.- La mayoría de países han firmado acuerdos para prohibir la matanza de ballenas con fines comerciales, ¿por qué lo han hecho?    

6.- Explica las diferencias que existen entre la forma de cazar ballenas actualmente y en siglos pasados.

            Antiguamente:      

            Actualmente:      

7.- Japón todavía trata de justificar la caza de ballenas para fines científicos. ¿Consideras que hoy en día es necesario matar estos animales para estudiarlos? 

 

8.- ¿Qué otro título le pondrías a la lectura?

9.- El “Avistamiento de Ballenas” es una nueva alternativa turística. ¿Crees que esta actividad es respetuosa con los animales?

10.- Expresa tu opinión sobre la labor de algunas organizaciones ecologistas como Greenpeace o Sea Shepherd que tratan de acabar con la matanza de cetáceos.